Avons-nous vraiment besoin de noter et de contrôler?

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• Les notes prennent en otage les apprentissages

Lorsque nous utilisons les notes et les contrôles, nous créons une fausse motivation : non pas celle d’apprendre ou de comprendre, mais de faire le nécessaire pour un examen – ce nécessaire allant jusqu’à tricher parfois. Il ne restera ensuite que peu de choses de cet enseignement. Les notes ne reflètent donc aucunement les connaissances et compétences d’un élève ; elles ne sont donc pas fiables. Qu’il s’agisse de chiffres, de gommettes, ou encore de couleurs, le problème reste le même : on utilise toujours une carotte (et un bâton) au lieu d’encourager l’apprentissage pour l’apprentissage et de favoriser l’enthousiasme naturel des enfants à apprendre. Qu’il s’agisse d’une « évaluation », celle-ci est en réalité un contrôle déguisé.

Sur un autre plan, un système basé sur la notation et le contrôle est donc basé sur le jugement, la comparaison, le classement et la performance. Cela signifie que ce système est source de stress, d’angoisse, de dévalorisation, car alors, notre valeur est donnée par notre note. Durant nos années de scolarisation, notre principale identité est celle de l’élève, aussi les notes deviennent un repère identitaire important pour notre entourage. Le bon élève est donc celui qui est bien soumis, sage, assis sans bouger, et qui récite le mieux ses leçons. Qu’apprend alors l’enfant ? Que l’estime de soi et l’amour sont soumis à la reconnaissance, aux attentes et aux conditions des adultes, dans un climat de peur de l’échec.

Ainsi, engendrant des catégories, ce système est un facteur de discrimination, de dépendance. On tente désespérément de chiffrer ce qui n’est pas de l’ordre du quantifiable, dans cette obsession de maîtrise et de manque de confiance.

Par ailleurs, nous ne pouvons plus nous permettre de croire aujourd’hui qu’avoir de bonnes notes est suffisant et garantit d’une « belle vie », de réussite et de carrière professionnelle. L’école a été créée sur le modèle économique pour répondre à des impératifs économiques : elle est l’outil d’une idéologie qui assujettit l’humain et la vie. L’école de l’Etat est en réalité l’école des dominants - grandes entreprises et des banques, l’école du pouvoir et du profit à tout prix. L’école est l’instrument privilégié de l’inconscience, de la déresponsabilisation, de l’obéissance, de la passivité et de l’infantilisation. Or, aujourd’hui nous prenons conscience de la folie de ce système, de ses conséquences dramatiques, à tous points de vue : ce système met en danger notre vie et celle de la planète et des écosystèmes.

• La confiance et l’amour pour guides

Aujourd’hui, nous pouvons tout simplement quitter ce système de peur, de contrôle et de notes pour enfin faire confiance, et accompagner nos enfants dans une relation basée sur un tout autre paradigme : confiance, accompagnement, bienveillance. Il faut sans doute accepter et respecter que les apprentissages des enfants nous échappent, et que si nous interférons sans y être invités, nous prenons le risque de les freiner. Nous pouvons partager leurs découvertes, leur proposer des outils et du matériel, dans la joie et l’enthousiasme. Apprendre est naturel, nous apprenons ce dont nous avons besoin lorsque l’occasion se présente, tout simplement. L’éducation n’a pas besoin de pédagogie, mais de bon sens, de présence, d’écoute et d’empathie. L’éducation n’a pas besoin de notes, de reconnaissance, de peur, ni de maîtres. Nous apprenons comme nous respirons. Dans cette perspective, apprendre est une joie, un accomplissement, en plus d’être utile, pour construire un monde meilleur. On récolte ce que l’on sème…

« Il est à la fois vrai et trompeur de dire que les enfants veulent apprendre. Oui, ils veulent apprendre, mais de la même manière qu’ils veulent respirer. »

John Holt