lundi 12 mars 2012

Estime de soi des enfants (site/ressources)



Le site estimedesoi.com propose des ressources pour les enseignants, les parents et les jeunes autour de l’estime de soi à l’école. Une définition, une bibliographie, des liens de référence, mais aussi des pistes d’intervention en classe. Les jeunes y trouveront également une boîte à outils afin de favoriser l’estime de soi.

Un projet inspirant, né au Québec. L’organisme propose des services, tels que des interventions en classe autour de certains thèmes : « Voir grand pour sa vie ! », « L’estime de soi, comment aider nos élèves à devenir leur propre entraineur ? », etc.

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L'estime de soi est devenue un enjeu important dans le monde de l'éducation. En effet, plusieurs intervenants en milieu scolaire ont observé différentes problématiques qui en découlent : manque de confiance et de motivation, découragement, peur de l'erreur, compétition et comparaison entre les pairs, violence, rejet, intimidation, difficulté à accepter ses différences et celles des autres, etc. Aussi, plusieurs recherches qui s'intéressent à ce sujet, démontrent clairement que l'estime de soi joue un rôle important dans la motivation et la réussite scolaire de nos jeunes.

L'Organisme ESTIME DE SOI travaille sur cette problématique depuis plus de quatre ans. Sa principale mission est d'outiller les milieux scolaires et communautaires dans le développement de l'estime de soi des jeunes tout en tenant compte des besoins particuliers de chaque milieu. 

Quelques témoignages d'enfants:

«J'ai beaucoup aimé car c'était toutes des activités différentes mais qui avaient un lien avec l'estime de soi. J'ai appris que c'est important d'avoir une estime de soi, car ça peut nous rapporter beaucoup de bien. »

«J'ai beaucoup aimé tous les projets. J'ai appris beaucoup de choses que ne vais jamais oublier. J'ai retenu qu'on peut l'avoir toute la vie et aussi qu'on peut se rattraper et de ne pas baisser les bras. »

«Ça m'a permis d'être (mieux) correcte, gentille, patiente, etc. Ce que j'ai aimé c'est faire les masques pour prendre les couleurs qui nous ressemblent le plus dans plusieurs qualités. Avec la bouteille c'était pour nos grands, petits, fou, d'apprendre nos rêves.»

«Qu'on a tous des faiblesses et des forces, qu'on a tous des dégoûts et des goûts. Qu'on s'améliore en art-plastique, qu'on s'amuse en travaillant. Ça nous permet de se servir de nos mains pour travailler.»


dimanche 11 mars 2012

Quels enfants laisserons-nous à la planète? (docu)



Cette question est au cœur de l’enseignement d’Isabelle Peloux, institutrice de l’école élémentaire du Colibri qu’elle a fondée aux Amanins, un site agro-écologique de la Drôme créé par Pierre Rabhi et Michel Valentin.

En immersion pendant un an, la réalisatrice franco-québécoise Anne Barth a su capter de façon sensible les interactions entre Isabelle, les enseignants-stagiaires et les enfants.

Quels enfants laisserons-nous à la planète ? est un film didactique et une porte d’entrée dans un monde pédagogique éclairé et inspirant. Il nous renvoie à l’enjeu même de l’éducation, notre éducation et celle des générations futures… Une éducation centrée sur la nécessité d’apprendre à faire ensemble, sur le besoin d’éduquer pour élever les consciences.

Ce film est  un outil de transmission vivant pour accompagner les professeurs, éducateurs, animateurs et parents dans l’éducation des enfants !
L’intention du film est simple : témoigner que vivre en paix, solidairement et en citoyen responsable nécessite un apprentissage. 


samedi 10 mars 2012

Krishnamurti, se libérer du conditionnement (video)


Range le livre, la description, la tradition, l'autorité, et prends la route pour découvrir toi-même.
Krishnamurti

vendredi 9 mars 2012

Ravi Shankar, hommage


Music runs in the veins of every individual, and it is the thread that binds us all together.
Ravi Shankar

La méditation à l'école, l'exemple de Tonbridge


En Angleterre, les universités de Cambridge et d'Oxford se sont toutes deux dotées de centres dont les recherches sont consacrées au bien-être. Ces deux institutions, L’Oxford Mindfulness Centre et Well-being Institute of Cambridge University, se sont liées afin d'établir un programme dédié aux écoles. Le projet naît en 2009.

Le postulat de base est le suivant: apprendre la méditation aux enfants leur permettra d'acquérir un outil précieux non seulement pour l'école, mais aussi pour tous les domaines de leur vie, et ce à chaque instant.

La première école pilote fut Tonbridge School, située dans le Kent. L'expérience est menée à bien, et les bienfaits de la méditation auprès des élèves remarquables: esprit apaisé, concentration, gestion des émotions (1). Les élèves se sentent mieux, calmes et relaxés, la méditation leur semble être une pause importante dans la journée. Ils apprennent à se centrer sur le moment présent et cela leur est d'une grande aide pour les autres moments de la vie, tels que les devoirs ou les examens par exemple. Ils bénéficient d'un meilleur sommeil, réalisent de meilleures performances sportives, gèrent mieux leurs relations, apprennent à maîtriser leur colère, etc.

Les élèves commencent le programme alors qu'ils sont âgés de 13-14 ans, et celui-ci se décline selon 8 clés: 
  1. Les premiers pas pour apprendre à concentrer son attention
  2. Etablir le calme et la concentration
  3. Reconnaître ses "rumination" et revenir à l'intérieur de son corps
  4. Etre ici maintenant, développer la conscience du moment présent chaque jour
  5. Slowing et Flowing, activités lentes, y compris la marche
  6. Laisser aller les pensées qui nous détournent de nous
  7. Accepter la difficulté, permettre, accepter les émotions négatives
  8. Mettre tout ensemble, regarder en arrière

Le programme, The Mindfulness in Schools Project, est disponible sur le site (2). 
De même qu'un article écrit par l'un des co-fondateurs du projet, Richard Burnett, "Mindfulness in Schools: Learning Lessons from the Adults, Secular and Buddhist", qui comporte des chapitres intéressants, tels que "The importance of Calm in a schools context', "Objective of mindfulness in schools", "Ethics in mindfulness in schools" (3).



mercredi 7 mars 2012

Eloge de l'éducation lente (livre)



"Je n'ai pas le temps... ". Alors, je passe à la vitesse supérieure... Ce faisant, je m'éloigne du sens profond des choses et je contribue à une société névrosée et impersonnelle. Plus, plus tôt et plus vite ne sont pas synonymes de meilleur. L'auteur applique ce principe au champ éducatif - scolaire, familial et personnel : il envisage un temps qui permet notamment de retrouver le sens de la diversité des rythmes d'apprentissage. L'éducation lente ne signifie pas agir lentement, mais savoir trouver le temps adapté à chacun et à chaque activité. Eduquer lentement, c'est ajuster la vitesse au moment et à la personne. Faire un éloge de l'éducation lente, c'est faire l'éloge d'un modèle éducatif essentiel pour l'humanisation de la société. Le temps n'a pas à coloniser notre vie ni celle de l'école ou des familles ; le temps appartient aux enfants, aux parents et aux professeurs. Pleinement vécu, il est pleinement éducatif.

Biographie de l'auteur
Joan Domènech Francesch est professeur d'école, licencié en philosophie, militant de mouvements de rénovation pédagogique, formateur; il est membre du Conseil scolaire de Catalogne et co-organisateur des Journées annuelles de réflexion des écoles catalanes... Il a publié L'Organisation du temps et de l'espace à l'école (en espagnol), L'Education primaire, dilemmes et propositions (en espagnol et en catalan), éditions Grao. Père de deux enfants, il vit "intensément" la question du temps en éducation - familiale et scolaire. Directeur, depuis sa création, d'une école publique de Barcelone, il s'efforce d'appliquer au quotidien, ses idées.

Joan Domènech Francesch, Eloge de l’éducation lente. 2011. Editions Chronique Sociale. 13,50€

Voir aussi 

Inspiration: L'éducation lente, Revue Silence