Fleurs de Bach pour les enfants

La Fleur de Bach est particulièrement efficace sur les enfants, y compris sur les bébés. Les parents s’épargneraient et épargneraient à leurs enfants de nombreux désagréments s’ils avaient le «réflexe Fleur de Bach» quand ils remarquent que leur enfant n’est pas «dans son assiette».

La naissance et la Fleur de bach


La Fleur de Bach soulagera le traumatisme de la naissance tant pour le nouveau-né que pour sa mère. A la naissance, il y a un lien très fort entre la mère et son enfant, ainsi le bébé et sa mère auraient souvent besoin de la même Fleur de Bach. La Fleur de Bach est aussi utile pour faire face aux petits problèmes comme les coliques, les irritations de peau, les crises de larmes.

L’intuition et la Fleur de Bach


Les jeunes enfants sont très intuitifs, en effet, la société ne les a pas encore conditionnés à ignorer leur voix intérieure, ils sont donc souvent capables de choisir les remèdes dont ils ont besoin. L’emploi des cartes des élixirs floraux est une autre façon de permettre aux enfants comme aux adultes de choisir de manière intuitive la Fleur de Bach qui leur convient.

Les problèmes familiaux et la Fleur de bach


Même s’il leur arrive de ne pas le montrer, les enfants sont extrêmement sensibles à l’ambiance familiale. Si votre famille traverse une période difficile (divorce, chômage, deuil, problèmes financiers) ne présumez pas que vos enfants n’en sont pas affectés ! Déterminer la Fleur de Bach qui leur convient vous donnera une idée de la façon dont ils intériorisent leur environnement familial. L’emploi d’une Fleur de Bach leur permettra de clarifier leurs émotions et vous pourrez les aider ainsi à éviter des problèmes tels que la peur, l’insécurité, le manque de confiance en soi, les troubles d’alimentation.

Les adolescents et la Fleur de bach


L’adolescence est une phase transitoire difficile et la Fleur de Bach peut avoir un profond impact sur les enfants durant cette période. Elle favorisera le développement des capacités de communication, la sociabilité, la stabilité émotionnelle, l’acceptation de soi. Elle convient remarquablement bien aux changements d’humeur et à la maussaderie générale qui sont si caractéristiques de l’adolescence. Si les parents les prennent également, les Fleurs de Bach les aideront à comprendre et à encourager leurs enfants autant qu’à les éclairer eux-mêmes sur leur propre comportement.

L’école, les examens et la Fleur de Bach


La Fleur de Bach peut aider les enfants dans leur travail scolaire et pendant leurs examens. Elle augmente leur concentration et leur capacité à fixer leur attention, elle améliore leur confiance en eux et les protègent de l’ambiance stressante des périodes d’examens.
 

D'autres aspects de l'enfance (pipi au lit, maltraitance, autisme, dépression, TDAH) sur le site Conseil Fleurs de Bach

J'ai tant de choses à te dire (livre)

Ouvrez les portes d’un nouveau quotidien en prêtant la parole à votre bébé. 


Il y a encore peu de temps, on ne s’intéressait véritablement aux tout petits qu’à partir de deux ou trois ans, quand ils commençaient à parler. Depuis, l’idée a fait son chemin que les bébés sont dès la naissance des êtres à part entière, sur le plan physique, émotionnel et spirituel. Parler à son bébé est d’ailleurs devenu une chose naturelle pour beaucoup de parents. Une sacrée révolution ! Et si l’étape suivante, en plus de leur parler, était de leur prêter la parole pour les écouter aussi ?

À partir de leur expérience de parents, Hélène Gérin et Frédéric Laloux ont développé la communication connectée. Cette technique, basée notamment sur la kinésiologie, permet des échanges d’une richesse insoupçonnée : le bébé peut exprimer ses ressentis, ses besoins et ses questionnements, sans nécessairement passer par les pleurs pour se faire entendre.

La communication connectée ouvre les portes d’un quotidien fluide, où le bébé se sent compris et où les parents s’émerveillent de sa vie intérieure. Elle est à la fois rigoureuse et très accessible. Au fil des pages, vous découvrirez pas à pas comment prêter la parole pour vous lancer à votre tour dans des échanges d’une nouvelle profondeur avec votre bébé.

Hélène Gérin, Frédéric Laloux, J’ai tant de choses à te dire. Apprenez la communication connectée avec votre bébé. 2012. Ed. du Souffle d’or. 14,50€

L’enfant en devenir (livre)

La pédagogie Steiner-Waldorf cherche à prendre en compte la nature originale de l’enfant et à favoriser son développement individuel. Pour cela, l’éducateur s’appuie sur une connaissance de la nature humaine élargie à toutes ses dimensions : corporelle, psychique et spirituelle. 
Ernst-Michael Kranich expose ici de façon synthétique les fondements de cette anthropologie globale du développement humain, de la naissance à l’adolescence. Il décrit en détail la façon dont l’individualité humaine s’unit peu à peu au corps physique lorsque l’enfant apprend à se mettre debout et à marcher, à parler puis à penser par lui-même, à travers un processus qui est à la fois une « incarnation » et un « éveil ». 
Ce livre a en outre le grand mérite d’actualiser les découvertes faites au siècle dernier par Rudolf Steiner et de les confronter avec les récentes recherches en science de l’éducation.

Sommaire

L’importance de l’anthropologie dans la pédagogie 


L’homme : un corps, une âme, un esprit 


L’âme humaine, un organisme 


L’origine de l’âme humaine – la préexistence 
Vouloir – ressentir – penser 
 

Anthropologie du développement humain 


La petite enfance et l’imitation 


Du changement de dentition à la puberté 


L’adolescence et l’éveil du jugement 
 

Développement et éducation durant la petite enfance 
 

Les forces qui forment le corps et leur métamorphose en faculté de se représenter des formes. 


Les forces architectoniques 


Le remodelage du corps 


Un processus émanant de la tête 


L’achèvement de la genèse des formes 


La création d’images mentales 


L’importance du dessin de formes 
 

Rendre les concepts vivants 
 

Une tâche de l’école : apprendre à respirer 
 

L’adolescence 
 

La faculté de jugement et son évolution 
 

Veille et sommeil : leur transformation pendant l’enfance et l’adolescence

Ernst-Michaël Kranich, L'enfant en devenir. 2000. Ed. Triades.

Choisir les élixirs floraux pour vos enfants (livret)

Un livret intéressant qui se penche sur les élixirs floraux pour les enfants. Disponible en pdf sur Fleur de vie.fr, un site spécialisé en élixirs floraux.

Extraits: 

Les élixirs floraux sont un moyen naturel et inoffensif de traiter un grand nombre des problèmes physiques et émotionnels des nourrissons, des jeunes enfants et des adolescents. N’entraînant pas d’accoutumance, ils sont sans effets secondaires et peuvent être utilisés par tout le monde. Ils peuvent également être utilisés en parallèle à d’autres traitements et thérapies (allopathiques ou holistiques), sans aucun danger. Cela en fait des remèdes parfaits pour les nouveau-nés, les nourrissons et les enfants.

Les élixirs floraux vous donnent la possibilité de voir au-delà des symptômes physiques, d’en comprendre et d’en guérir la cause. L’utilisation des élixirs floraux vous permet de participer de manière constructive à la guérison de votre famille lorsque la maladie survient, car ils sont compatibles à tout traitement prescrit par votre médecin.

En fait, leur emploi est particulièrement bénéfique car le traitement médical agira sur les symptômes de la maladie, alors que les élixirs floraux et vous travaillerez sur des déséquilibres mentaux et émotionnels qui peuvent être à la source du problème.

Mais savoir quels élixirs choisir n’est pas chose facile. Afin de vous aider, Fleurs de Vie a préparé ce livret qui contient des informations générales ainsi que les descriptifs de certains élixirs qui aideront les enfants de tous les âges.

Ces renseignements ont été tirés de livres et d’articles écrit par Ian White (Australian Bush), Steve Johnson (Alaskan), Molly Sheehan (Green Hope Farm), Lila Devi (Master’s), Philippe Deroide (DEVA), Sabina Pettitt (Pacific), Jannet Unite (South African) et Daniel Mapel (Wild Earth Animal).

L’usage des élixirs décrit ici n’est pas réservé uniquement aux enfants. Il y a d’autres élixirs, dans ces gammes et d’autres, qui peuvent aider les enfants. Néanmoins avec ce livret vous avez largement assez d’information pour vous lancer!

L'héritage de Gandhi - éducation holistique

Tous autant qu’ils sont, les grands hommes du sous-continent indien – Rabindranath Tagore, Mohandas Gandhi et Amartya Sen – ont évoqué la nécessité d’une éducation holistique centrée sur la paix et le développement personnel. Cet idéal pourtant centenaire va trouver un écho à travers les objectifs d’un nouvel Institut de l’UNESCO.

L’Institut Mahatma Gandhi d'éducation pour la paix et le développement durable (MGIEP) – dont l’inauguration aura lieu à New Delhi d’ici la fin de l’année – sera le dernier élément d’une longue série d’initiatives qui nous rappellent à quel point l’héritage de Gandhi est encore très présent.

« Si nous voulons parvenir à la paix réelle dans ce monde, et si nous voulons vraiment combattre la guerre, nous devrons commencer par les enfants. » Ces mots ont été pris à cœur par deux adeptes du Bapu (« père ») de l’Inde, fondateurs de la City Montessori School – lauréate en 2002 du Prix UNESCO de l'éducation pour la paix – qui est l’une des nombreuses incarnations des propos de Gandhi. En effet, la philosophie au cœur de l’école est de transformer les élèves « en bons êtres humains, en bons membres de leurs familles, en bons membres de leur communauté, en bons citoyens de leur pays, et en bons citoyens du monde », grâce à une éducation à la tolérance et à la paix la plus complète possible.

Les enfants sont également au cœur de différents programmes. Par exemple, pendant l’été 2011, les ateliers artistiques « La paix sans frontières » ont rassemblé des enfants d’Inde, du Bangladesh et du Pakistan. S’inspirant des poèmes de Rabindranath Tagore et de Faiz Ahmad Faiz, ils ont réalisé une peinture murale sur le thème de la paix, et participé ainsi au programme de l’UNESCO « Rabindranath Tagore, Pablo Neruda et Aimé Césaire pour un universel réconcilié ».

Gandhi considérait que « la pauvreté est la pire forme de violence », et de nombreux programmes éducatifs en cours joueront un rôle essentiel pour aider des millions d’Indiens à sortir de la pauvreté. Le gouvernement indien a lancé un vaste programme d’alphabétisation de 5 ans, Saakshar Bharat, qui s’adresse à 70 millions d’analphabètes dont la plupart sont des femmes. Parallèlement, de nombreuses ONG indiennes ont adopté des approches novatrices. À Tilonia, le Barefoot College, un partenaire de l’UNESCO, est la seule école au monde exclusivement réservée aux personnes qui n’ont bénéficié d’aucune éducation formelle. Le Barefoot College est explicitement établi sur les principes de service et de durabilité, chers à Gandhi. Nirantar, une association de femmes de l’Uttar Pradesh, a remporté le Prix d'alphabétisation UNESCO du Roi Sejong après avoir aidé des femmes vivant dans un milieu rural et appartenant à des castes inférieures à produire et à distribuer un journal bimensuel distribué à plus de 20 000 lecteurs récemment alphabétisés.

Selon le Rapport mondial de suivi sur l’Éducation pour tous 2010, bien que l’Inde soit encore assez éloignée des six Objectifs de l’EPT, elle a de fortes chances de parvenir à l’éducation primaire universelle et à l’égalité des genres dans le primaire d’ici à 2015.

Il est opportun qu’une institution placée sous les auspices de Gandhi incarne les principales valeurs qu’il a enseignées et vécues au quotidien : le respect des droits humains, l’égalité, la tolérance, les échanges pacifiques et la compréhension, l’autonomie, l’auto-responsabilisation, et une relation plus équilibrée avec l’environnement.

Fort d’un soutien puissant et d’une vaste mission, l’Institut perpétuera l’héritage de Gandhi, et le transmettra aux générations futures.

Source : UNESCO - Education

Yoga pour la famille (livre)

Le yoga est simplement la synthèse d'un esprit éveillé et d'un corps sain. La pratique du yoga augmente la force du corps, sa résistance, et améliore son bien-être général, sans interférer avec son fonctionnement naturel. Il fait passer de la dépendance du monde physique, à un plan " d'être " plus spirituel et intellectuel. C'est une science pratique visant à la réalisation ultime - moksha. 

Yoga pour la Famille a été conçu pour faire bénéficier toute la famille du plaisir des effets du yoga et dissiper le malentendu selon lequel le yoga est réservé aux malades et personnes âgées. Le livre est divisé en 3 parties - yoga pour les couples, yoga pour les femmes enceintes, et yoga pour les enfants. 

Yoga pour la Famille présenta aussi un exercice de transformation en 41 jours - Kâyakalp - qui vise à inverser le processus de vieillissement, dans la tradition des maîtres et lettrés des temps anciens. Ce livre est une approche holistique, visant à nourrir le développement à tous les niveaux : physique, mental, émotionnel, psychologique et spirituel.

Bharat Takur fut choisi par son maître, Sukhdev Brahmacarin, à l'âge de quatre ans ; il l'emmena dans l'Himalaya, où il vécut 14 ans. Il étudia le yoga, l'ayurveda, le tantra, et les mantra, ainsi que le soufisme, le jaïnisme et le bouddhisme, puis il revint de l'Himalaya, pour suivre un cursus conventionnel. Il suivit des études de Physiologie et Yoga pratiques, au Collège National d'Education Physique Lakshmibai, à Gwalior. Bharat Thakur vit à Mumbai et Dlhi. Il voyage dans le monde entier pour enseigner les techniques yogîques traditionnelles de méditation. Ces dernières ont amélioré et changé la vie de ses disciples à maints égards. Il est aussi l'auteur de nombreux livres, dont Yogapour tous (Le Courrier du Livre).

Bharat Thakur, Yoga pour la famille : Une approche holistique. 2005. Ed. Tredaniel

La grenouille et la tortue, une guidance juvénile joyeuse

L'initiateur du projet québécois pour une COHÉDUCATION (comprenant la websérie LA DÉSÉDUCATION et LA RÉÉDUCATION), Mathieu Côté-Desjardins, propose un tout nouveau projet : La Grenouille et la Tortue.

Il s’agit d’une guidance juvénile – non pas une garde d’enfant traditionnelle, mais un accompagnement de groupes de 6 enfants de 3 à 5 ans dans un cadre écologique et holistique.  

Les valeurs prônées sont les suivantes : le grand air, la slow éducation, la joie, les apprentissages naturels, la socialisation humanisante, des groupes réduits de 6 pour un accompagnement plus favorable à  l’enfant, une ouverture à la différence et à la communauté,  le développement de l’esprit critique, la valorisation de vertus telles que la bienveillance ou la sincérité, etc.

La Grenouille et la Tortue proposera diverses activités et sorties aux groupes d’enfants,  cuisine, arts, visites aux personnes âgées ou handicapées, relaxation, activités dans la nature,… Un programme intelligent et créatif !

Ce projet, hautement novateur, pourrait ouvrir la porte à une nouvelle génération de lieux, ni jardin d’enfants, ni écoles, mais lieux de vie, où l’on vient grandir, découvrir, s’épanouir et vivre, tout simplement. Des lieux ouverts à la joie et au bonheur. Aujourd’hui, plus que jamais, nous avons besoin de réinventer les lieux communs, pour un nouveau vivre ensemble, et c’est ce que La Grenouille et la Tortue nous apporte. Longue vie à ce projet !

La site de La Grenouille et la Tortue

Manifeste de Pedagooogia 3000

Chers amis,

C’est avec une joie immense que nous vous adressons le Manifeste - Lettre Ouverte Education 3000, que des mères, des pères, des jeunes et des éducateurs de divers pays ont rédigé pour impulser une nouvelle forme d’éducation et élever la conscience sur la planète Terre. Si vous aimez ce qui est écrit ici et vous voulez vous joindre à nous, nous vous invitons à vous inscrire, diffuser ce manifeste et le rendre reél, où que ce soit (cliquer sur Adhérer au Manifeste - Lettre Ouverte) et laissez vos coordonnées.

Amitiés, Noemi Paymal, Ignasi Salvatella, Ivette Carrión et l’équipe de rédaction.

Education 3000

(Pedagooogia 3000) 

1. Etant donnés

1. Les changements rapides et massifs chez tous les enfants d’aujourd’hui, aussi bien sur le plan physique que physiologique, émotionnel, cognitif, de conduite, éthique et spirituel.
2. La nécessité d’adapter l’éducation actuelle à leurs capacités nouvelles à apprendre, être, appréhender et intérioriser le monde.
3. La nécessité pour les mères, les pères et les éducateurs de vivre l’éducation dans le bien-être, la paix et l’harmonie, et d’améliorer la qualité de vie à la maison, à l’école et dans la société.
4. Les aspirations mondiales actuelles à la co-construction d‘une nouvelle humanité, plus humaniste, solidaire et multiculturelle.
5. Les nouveaux paramètres qui influent sur tous les plans du développement humain.

2. Nous déclarons

1.     Souhaiter, tous ensemble, impulser une nouvelle éducation qui réponde aux paramètres exposés précédemment.

2.     Souhaiter collaborer activement à une éducation basée sur les enfants, les jeunes et leurs besoins actuels.

3.   Prétendre co-construire, maintenant et là où nous nous trouvons, un environnement éducatif approprié, ainsi que les outils et les objectifs d’une nouvelle éducation.

4.   Nous engager à traiter les aspects affectifs et émotionnels chez les enfants et les jeunes, ainsi qu’en nous-même, comme la base de tout processus d’évolution.

5.     Travailler à diffuser les principes ci-dessus et élever la conscience sur notre planète.

3. Nous invitons

Les Etats, les Nations, les Ministères de l’Education, les Organisations Internationales engagées auprès de l’enfance, la jeunesse et le développement humain, les ONG, les Institutions, les Associations, les Collectifs et toute la population mondiale

1.  A s’unir et travailler en harmonie, chacun dans son domaine, aux changements nécessaires à une nouvelle éducation, en servant ainsi le futur de leur propre pays et de la planète.

2.    A prendre en compte en priorité, et dans tous les secteurs (éducatif, sanitaire, social, sportif, technologique, écologique…) les enfants et les jeunes d’aujourd’hui, ainsi que ceux à venir.

3.     A développer et organiser les quatre piliers de l’éducation exposés dans le communiqué de l’UNESCO pour la Commission Internationale sur l’Education pour le XXIème siècle : Apprendre à connaître, apprendre à faire, apprendre à vivre et apprendre à être.

4.   A encourager les recherches multidisciplinaires et développer des outils alternatifs et complémentaires pour le développement intégral de l’individu.

5.     A reconnaître que le droit à l’éducation commence dès la période prénatale et continue durant toute la vie.

6.     A créer un cadre légal flexible qui reconnaisse aux familles et aux éducateurs la liberté de créer des écoles ou des centres expérimentaux, de mener des initiatives éducatives alternatives, tout en leur offrant l’aide nécessaire.

Les producteurs et les médias

1.     A communiquer et transmettre les caractéristiques et les besoins nouveaux des enfants d’aujourd’hui, ainsi que les outils éducatifs adéquats.

2.     A produire, promouvoir et diffuser tout programme, produit ou outil au service de ce qui vient d’être exposé et générant une conscience plus élevée.

4. Nous encourageons le plus grand nombre de particuliers, d’associations, d’institutions et de gouvernements à signer ce Manifeste et à le soutenir activement. 

Pour nous-mêmes

         Pour les enfants

Pour la nouvelle humanité

Pour la planète

                                                                                                                

Ce manifeste a été rédigé en union par des citoyens du monde, lors de la Rencontre Internationale du 3 août 2008 en Argentine. La rencontre était organisée par emAne, enlace mundial para una nueva educacion (Union Mondiale pour une Education Nouvelle), Adhyayana22-educándonos con conciencia (Adhyayana22-éducation consciente) et Asiri. Le Manifeste Education 3000 a été signé par des représentants d’Argentine, Bolivie, Brésil, Chili, Colombie, Equateur, Espagne, Catalogne, France, Mexique et Pérou et diffusé internationalement le 8 août 2008.

• Pedagooogía 3000®, npaymal@pedagooogia3000.info, noemi.paymal@gmail.com, www.pedagooogia3000.info,  (591) 772 17 913, 795 95 420, La Paz, Bolivie. Noemi Paymal
• Adhyayana22-‘s’éduquer en conscience’, educacio22@gmail.com (34) 665 804 833 Barcelone, Espagne. Ignasi Salvatella
• Centre de Recherches Asiri, infoindigoasiri@gmail.com, www.indigouniversal.org, (51) 1 226 39 52, Lima, Pérou. Ivette Carrión
• Et l’équipe de rédaction et de traduction.

Livre: éduquer à la non-violence

Pour une éducation à la non-violence : Activités pour éduquer les 8/12 ans à la paix et à la transformation des conflits

Que faire face à la violence des enfants ? Ce livre propose des outils pédagogiques pour transformer les conflits. Car le conflit ne va ni disparaître, ni être complètement résolu, mais il peut être transformé en une solution à laquelle on n'avait pas encore pensé. L'auteur perçoit le conflit comme une source d'énergie et un facteur de changement. Une démarche qui amène à la confiance en soi, qui permet la confiance en l'autre, puis progressivement en l'inconnu. Elle présente une série d'activités pratiques réalisées avec des enfants entre 8 et 12 ans. Ces activités intègrent la tête, le corps et l'affectif en utilisant des histoires, des jeux, des chants et des moments de partage. Ces exercices sont individuels, ou se jouent à deux, en petits groupes ou tous ensemble. Un outil indispensable pour les parents et les enseignants, mais qui passionnera aussi les éducateurs, les assistants sociaux, les psychologues,...

Jeanne Gerber, Pour une éducation à la non-violence : Activités pour éduquer les 8/12 ans à la paix et à la transformation des conflits. 2006 (2^ème édition). Ed. Couleur livres asbl. 18€ 

Le site des Editions Couleurs livres.

Réflexion: une nouvelle éducation

- Une éducation de l'être

Une éducation qui privilégie l'être à l'avoir et au faire. Ceux-ci sont importants, mais l'être en est le fondement indispensable. Apprendre à être, à être soi, à s'épanouir, se réaliser, en tant que personne unique, joyeuse et créative, en tant que personne responsable et libre de sa vie. 

- Joyeuse

La Joie... Est un état d'être. Elle est bien plus qu'une émotion. Nous l'avons déjà, à la naissance, et les enfants incarnent souvent cette joie essentielle à merveille, avant de la perdre peu à peu, conditionnés par l'environnement. Parfois, nous croisons des personnes âgées qui rayonnent de cette joie si simple et profonde, acquise au long des expériences. La plupart la recherchent toute la vie durant. Pourtant, elle est là, présente depuis toujours, il suffit d'ouvrir une porte en soi. 

- Respectueuse

Le respect de l'unicité de chacun, de ses rythmes, de ses préférences, de son être et de ses choix... Le respect de soi, et des autres. Dans cette authenticité, nous pouvons alors tisser des relations seines et enrichissantes. Un respect bienveillant, qui accueille intégralement, sans jugement, et qui a aussi ses limites, propres à chacun.

- Non-violente

Parce qu'il est temps, vraiment, de laisser derrière nous les anciens paradigmes et les gestes qui trahissent la violence. La tape sur la main d'un enfant est déjà un geste violent, il n'est pas bienveillant, et il apprend à l'enfant qu'il est aimé quand il fait ce qu'on lui demande. Aimer, ce n'est pas apprendre aux enfants que le monde est difficile et qu'il faut à tout prix s'endurcir, se défendre et se battre. La non-violence est ce qui fait la dignité de l'humain: désarmé, aimant et bienveillant. 

- Vivante

Une éducation qui fait une place importante au vivant est en perpétuel changement. Elle est souple, adaptable à chacun, car chacun participe activement à se construire. Elle est aussi vivante car elle inscrit l'homme dans un environnement plus large, à l'échelle du cosmos, reliant tous les êtres vivants, dans une nouvelle écologie. Avec les responsabilités que cela inclut et des choix à faire concernant l'environnement, l'alimentation... Choisir ce qui nous fait vraiment du bien, pour faire du bien autour de nous.

- Libre et Responsabilisante

Une éducation libre laisse la possibilité à l'enfant de choisir, de participer activement à la construction de son être, de ses compétences, de ses savoirs. Ainsi, chacun est responsable, et choisit ce qu'il lui convient le mieux. Lorsque l'enfant se sent libre, il fait les meilleurs choix pour lui. Et quand bien même il ne le ferait pas, il s'agirait d'une expérience (non d'un échec) et il se responsabiliserait (non se culpabiliserait) en faisant face aux conséquences de ses choix.

- Totale et Holistique 

L'éducation ne doit pas être focalisée sur l'instruction du mental, bien que celle-ci soit importante. L'éducation holistique inclut l'être humain et l'ensemble de ses plans: physique, émotionnel, mental, spirituel. Une éducation holistique permettra entre autres à apprendre à décoder et gérer ses émotions, à développer son mental (actuellement, les chercheurs estiment que nous n'en utilisons que 5%), et à prendre conscience de son corps. 

- Intégrale

Parce que l'éducation n'est pas le fait de l'enfance, mais qu'elle prépare à la vie même. En réalité, la vie est apprentissage, adaptation, changement perpétuel. Aussi, l'éducation se poursuit la vie durant. Apprendre, c'est la vie.

- Quantique

Aujourd'hui, les découvertes de la physique quantique nous réapprennent les lois du fonctionnement de l'univers, ce qui bouleverse complètement notre façon de concevoir le monde, mais aussi notre vie, et notre place dans l'univers. En approfondissant le sujet, il semble essentiel d'intégrer cette donnée dans l'éducation.

Video: Satish Kumar au Findhorn College

Livre: Relaxations créatives pour les enfants

Relaxations créatives pour inspirer tous ceux qui veulent apporter un bien-être à l’enfant : parents, enseignants, assistantes maternelles, animateurs sociaux…, pour leur permettre de trouver les mots justes au bon moment, l’attitude ou l’histoire qui aidera chacun à se détendre et reprendre confiance en lui. 



Excellente conteuse, formée aux techniques de relaxation par Genevève Manent, Nathalie Peretti n’a pas son pareil pour s’adresser aux enfants, même aux tout petits. Elle les emmène dans de merveilleuses relaxations comme « La gomme magique », « Mon manteau d’énervement », « La couleur détente », «Le réservoir d’énergie »…

L'auteur met à la disposition des parents et des professionnels des séances types de relaxation, et aussi des pistes pour créer ensuite leurs propres séances.  Ces séances types peuvent se concevoir pour des groupes ou en séances individuelles.



Commentaires
 : « Nathalie a l’enthousiasme des jeunes mères, la douceur et la détermination d’une accompagnatrice confiante dans ceux qu’elle rencontre. Elle témoigne d’une belle recherche intérieure. » 
Geneviève Manent



« La relaxation est un art de vivre. Vingt minutes de relaxation représentent une recharge énergétique équivalente à deux heures de sommeil, alors pourquoi ne pas en faire une hygiène de vie ? Avec elle, vos enfants deviendront des enfants épanouis, et plus tard, des adultes épanouis.»
 Nathalie Peretti

Diplômée en Sophrologie, en Relaxation pour enfants et adolescents, praticienne en PNL, formée en décodage biologie et en psychogénéalogie…, Nathalie Peretti est également conteuse, et pratique la relaxation par les contes. Elle anime des ateliers de contes et des soirées de contes tout public.Elle organise des stages et des formations en relaxation enfants et adolescents.

Nathalie Peretti, Relaxations créatives pour les enfants. 2007. Editions du Souffle d’Or. 9,50€

Inspiration: l'école Steiner - Moray de Findhorn

L'Ecole Steiner de Moray est une école indépendante, non sélective et non-confessionnelle pour les enfants âgés de 3 - 15 ans.

Aujourd'hui,  en raison de l'évolution rapide du monde, beaucoup d'entre nous sont à la recherche d'une éducation alternative pour nos enfants, qui respecte et nourrit leurs besoins physique, social, affectif, mental et spirituel.

Si nous voulons que nos enfants grandissent pour être des individus confiants et des citoyens responsables, capables de faire leurs propres choix et de développer l'esprit créatif qui peut aider à fournir des solutions aux problèmes mondiaux et d'inspirer les autres, nous devons les éduquer d'une manière qui prend en charge chaque étape de leur de développement.

L'enseignement dispensé à l'Ecole Steiner de Moray répond aux stades spécifiques du développement des enfants : nourrir l'imagination de chaque enfant, l'enthousiasme naturel, l'émerveillement et allumer un amour véritable de l'apprentissage, tout au long de la vie.

Dans une atmosphère de coopération plutôt que de compétition, chaque enfant est capable de développer la confiance en soi et en ses capacités. Le respect de la valeur unique de chaque individu est souligné, encourageant les enfants à établir la confiance, la compassion et un sens intérieur de valeurs.

Musique, dessin, peinture, mouvement, théâtre, les arts et l'artisanat - travail manuel font partie intégrante de l'enseignement de tous les sujets.

Grâce à eux, l'éducation devient un processus vivant et créatif qui enrichit et anime, offrant à la fois nourritures sensorielles et intellectuelles en encourageant une participation créative et une libre-pensée.

Le rythme de l'année scolaire reflète les changements de saisons, en cultivant une forte conscience environnementale et l'approfondissement de l'autosuffisance et de la durabilité. Dès un âge très précoce, tous les enfants de l'Ecole participent aux travaux de construction, de plantation et de culture, de récolte, ainsi qu'à la préparation et au partage de nourriture.

A l'Ecole Steiner de Moray, le programme est centré sur l'enfant appuyant le développement du bien-être humain complet. Les enfants sont débrouillards, créatifs, responsables et curieux - bien équipés pour relever les défis que présente le 21e siècle.

Nos enseignants travaillent en partenariat avec les parents pour créer un environnement à l'école et à la maison qui nourrit le développement holistique de l'enfant et cultive sciemment les qualités de confiance, de compassion et de force intérieure morale.

Moray Steiner School, créé en 1985 et logé dans le Drumduan House du 19ème siècle, est la plus au nord des quatre Ecoles Steiner en Ecosse. Située sur une colline, jouxtant les bois de Cluny, à la périphérie de Forres, l'école est située dans les sept hectares d'arbres matures et de jardins, avec des vues magnifiques sur la baie de Findhorn et le Moray Firth.

Cette formation existe depuis près de 100 ans, et l'éducation Steiner est actuellement l'un des plus dynamiques modèles alternatifs d'éducation. Actuellement, en 2011 il ya plus de 1000 écoles Waldorf ou Steiner indépendantes dans soixante pays à travers le monde dont plus de 30 au Royaume-Uni. En plus de cela, de plus en plus d'écoles publiques et privées utilisent des méthodes tirées de la pédagogie Waldorf. 

Source: Moray Steiner School