Jeu et loisir comme espaces d'apprentissages

Gilles Brougère « Jeu et loisir comme espaces d'apprentissages informels », Education et sociétés 2/2002 (no 10), p. 5-20. Article à lire en intégralité ici

« Mieux connaître le potentiel éducatif du jeu, ce n’est sans doute pas continuer à développer un discours limité à son analyse, mais comprendre les processus informels d’apprentissage. Quand nous saurons mieux comment on apprend sans chercher à apprendre, dans les expériences multiples de la vie quotidienne, nous pourrons sans doute passer du mythe à la réalité du potentiel éducatif du jeu. »

Cet article se propose de présenter et construire la problématique de ce numéro d’Éducation et Sociétés consacré aux apprentissages informels dans les activités de loisir et divertissement. Pour cela il fait la genèse pour son auteur de la nécessité de se référer à cette notion. C’est en effet les multiples apories relatives à la mise en relation du jeu et de l’éducation qui l’ont conduit à poser le problème autrement, en sortant le jeu de son ghetto pour l’inscrire dans l’ensemble des pratiques sociales ayant des effets éducatifs fortuits. Mais leur repérage n’est pas sans avoir une influence sur ces mêmes pratiques qui sont alors considérées comme potentiellement éducatives à travers un processus de formalisation qui consiste à cultiver le potentiel éducatif d’activités qui relèvent alors de moins en moins de l’éducation informelle. Reste que le jeu et d’autres activités de loisir, par leur dimension de second degré offrent un espace potentiellement éducatif qui peut s’actualiser de façons bien différentes selon la nature de l’expérience vécue par les acteurs sociaux.